我校自教育部颁发《关于加快发展中等职业教育的意见》和《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》等文件，我校为适应社会发展和学校自身发展的需要，也制定了《教师工程实践制度》。近年来连续安排了专业课教师下厂进行实践，取得了一定的效果。为更好的服务于教育教学工作作出了很大的贡献：

         我校现有专业课教师（含兼职专业课教师）中，本科文凭及以上的教师占总人数的90%以上，高级及以上职业资格证书的教师占教师总人数的48.8%、中级职业资格证书的教师占教师总人数的42.5%。专业教师专业范围涉及电子商务、数控加工技术、机电一体化、汽车、模具等十几个专业。从教学情况来看，经过之前的理论课与实习课教师的相互学习、相互渗透、相互提高以及几轮的教学循环，专业课教师在自己的专业方面基本上具备了独立承担理论、实验、实训的教学能力。

学校重视“双师型”教师队伍建设

1、新进教师必须会实践

        针对新进的年轻教师，采用 “师徒结对”形式，对他们进行“传、帮、带”。中专生工作积极主动，肯学习爱钻研，动手能力强，但理论知识比较欠缺。通过跟踪听课，一对一指导他们设计实习授课计划、备课、授课，指导他们维护、修理仪器设备，纠正他们工作中存在的问题等方式有效地促进了他们在教学技能和综合素质的全面提高，也解决了当时实习教师短缺的现状。但这种培养形式在一定程度上存在新教师理论知识不够深入，知识面不广，知识结构单一的问题。

2、跟随式培养

        新进的大专以上学历的教师都来自于各工科院校，他们具有较系统的专业理论知识，但动手实践能力不足。一般根据其专业类别先行到相关厂家进行1--2个月的工程实践，然后由专业科挑选有经验的老师作为青年教师的指导教师。青年教师跟随指导教师进行某一个教学班级的某一门课程的理论、实验、实训课题跟班学习和基本技能训练。第二学期在指导教师的指导下进行某一个教学班级的理论、实训教学工作，并通过考试获取中级及以上职业资格证书，达到“双师型”教师的基本要求。存在的问题是技能能力提高慢，与工程实际差距大。

3、小规模工程实践培养

        对于从事职教，但又没有机会下厂实训或下厂较少的教师，存在对现代企业不了解，知识老化，对新技能、新工艺不了解等不足。为此派教师到相关厂家进行不同层次、不同时间的调研和上岗实习来解决技能能力上的不足和满足当时的教学需要。下厂实践的目的一是了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范；三是学习所学专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；四是学习常用工具的使用培养专业基本技能能力。     

4、大规模工程实践培养

        学校曾大规模专业课教师到企业工程实践一个月的活动。84.1%的教师按照专业的大致分类参与了生产岗位的操作实习。我们提出了以下工程实践任务：

（1）了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；

（2）熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；

（3）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新方法；

（4）结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。其中以岗位操作实习为重点。

        在此基础上举办了第二次大规模专业课教师到企业工程实践一个月的活动，同时基础文化课教师也进行了为期一个月的社会实践活动。我们提出了以下工程实践任务：

（1）了解产品的加工过程；

（2）了解生产过程中的工艺流程；

（3）了解某一岗位群技能；

（4）了解企业专业技术、专业知识、新工艺发展的

〔5）熟悉现代企业的管理模式、5S具体操作、企业文化；

（6）熟悉企业对人才的需求标准和状况；

（7）完成3~5个具体岗位工作任务分析表。其中以了解某一种产品的工艺流程为重点。

        两次大规模的工程实践基本上达到了实践目的。回校后教师们针对学校课程模块化教学改革、学校实验室建设、教育教学方法等方面提出了不少建设性的建议和意见。比如：自动化类教师建议：在今后的教学中，可借鉴厂里施工的“三按”要求进行教学，即在教学中要注重对图纸的识读和照图施工的教学、注重对技术内容的教学、注重对工艺的教学。机械类教师建议：教材学材应反映企业的实际生产特点，学材应反映企业发展动态。电工电子类建议：提高学生工艺文件识读/执行能力（图表、文字描述的识读与执行）；强化行业通用仪器设备使用（数字万用表、示波器、信号发生器）。计算机类教师建议：工程实践应认真组织实践课题，每次参与的工程实践要针对教学中存在的具体问题去进行展开；学校在实验室和实训室的建设方面应以工程为标准，与现实相接轨，把现场拉进实验室，让我们的实训室和工作现场尽可能的接近。

为更好的服务于教学，促进双师型教师上业务水平，我校主要作了以下工作：

1、从企业引进既有工程实践经验又有教育经验的人才，建立专业兼职教师队伍。学校在几年前试图想建立一直兼职教师队伍，稳定一部分工程技术人员做为专业教师和专业教学紧张时的补充。工作未作好的原因一是教学时间与待聘人员工作时间协调存在困难；二是不能按教学要求严格考核学生；而更多的是缺乏教学经验，关注学生少，教学效果不明显。个别技能高的工程技术人员，能“做”不能“说”。请工程技术人员做兼职教师除具备良好的职业道德、专业素养和较高的技能水平，或者是在相关行业领域享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”以外，还应能胜任相应的教学工作。聘请技术培训部工程技术人员比较合适。

2、拓展校企合作的内容和形式。稳定现有的中光厂、淅排、淅减、防爆厂等建立的实践基地，利用学校招生办公室同多家企业的联系信息，利用往届毕业生有价值的信息扩展与企业的联系，建立新的实践和实习场所。我校教师的工程实践和学生的教学实习大多还处在企业提供实训场所，参与指导实训等内容的层面，不能深化内涵。目前高、中职学校积极探索的产学研合作机制不失为一种好的校企合作方式。良好的产学研合作机制，可以鼓励教师面向生产一线解决实际问题教学、生产开展技术攻关、技术创新，也可以经常性地提供真实的课程教学项目，让学生的实训内容具有实用性，让学生在课程项目化教学中不断强化和提高职业技能。教师六个月到一年的“顶岗实习”不失为一种好的具体方法。

3、以培养名优骨干教师为核心，依托高一级学院的培训带动全体教师以专业技能提高为重点，以提高教研能力为主的学习氛围。发挥骨干教师的作用，带动其他教师的学习主动性才是主要工作。因此在有限的时间里对教师的培养就要以实用性为主，以应用技术为重点，针对教师受训前的实际能力状况，设计培训的课程和培训的内容，找准对口企业、对口专业和相应的“指导老师”，才能使受训教师能得到最需要的知识和技能，才能使教师在未来的教学岗位上起到立竿见影的效果。知识和技能的提升只是教师教学能力的一方面，对于我校大多数是“工科院校毕业”的学生而言，对专业技术实际应用、多媒体教学课件等项目的开发制作能力、特别是知识和技能在教育教学、管理、学科技术等方面的论文写作能力也是必不可少的培训内容。

4、建立健全评价奖励机制。首先，要端正教研意识，树立教师是研究主体，人人可搞教研的观念，形成日常教育教学工作内容皆可成为课题的思想。其次，要对积极参与产学研项目的教师，参与教学方法改变且收到一定效果的教师、对积极参与教育、管理、学科技术等方面探讨的教师和其有价值的论文，学校可按项目成果给予教师经济资助、分成或奖励。

5、建立健全资源共享机制。目前，我们所掌握的工程实践学习资料不少都在教师个人手上，未充分利用和管理。建立健全资源共享机制，搭建平等对话、资源共享的平台，形成民主、自由、合作的学校文化氛围，开拓教师学习、培训、学术交流的渠道，对于在后续“双师型”教师的培养提供有利力的资源保证，也为课程项目化开发或模块化开发提供资源保证。